Ejercicio con el sistema de numeracion

Sistema de numeracion

Sistema de numeracion

QUE TIPO DE APRENDIZAJE GENERA LA ESCUELA TRADICIONAL. Prof. Javier F. Merchan Noyola Muchos de mis colegas y yo fuimos formados en la escuela tradicional mexicana y nos hemos ido quedando con lo que hemos recogido de experiencias a lo largo de nuestra practica educativa, donde nuestra actualización también ha venido mostrando un rezago en tiempo y forma, independiente a la innovación que realicen algunos docentes a nuestro alcance o fuera de ello; ya sea por investigación o por iniciativa propia, de las que manifestamos en su favor que carecen de realidad, ya que hoy existe mayor dificultad para enseñar por un lado y aprender por el otro, pero solo son manifestaciones de ideas que subyacen en el conformismo y el dejo de llevar a cabo una practica de acuerdo al enfoque que plantea la reforma a la educación secundaria, en la que se promuevan los conocimientos por medio de una mayor interactividad entre los mismos alumnos, en la que nos convirtamos en facilitadores de aprendizajes e incluso aunque con muchas deficiencias en creadores de ambientes motivadores y armónicos. Por mucho tiempo me a tocado escuchar departe de jefes de enseñanza, directores y subdirectores que para mejorar la educación de cada una de las escuelas, se busque la interdisciplinariedad, con las ciencias e inclusive con las tecnologías, solo encontramos que cada uno de los docentes realiza su actividad a su manera aunque medianamente produzca y contribuya a la formación de los jóvenes que tiene la institución en sus manos, estamos lejos de encontrarnos como un colegiado, que nos ayude a plantear y resolver cualquier situación académica. Este documento no pretende que realices una evaluación de la propuesta, sino que nos sumemos para definirla en cada centro de trabajo, en la que no importe la valoración numérica, porque ya debemos cambiar nuestro enfoque de ella y transformarla en calidad, como lo señale en alguna parte de este documento debemos mejorar lo que hemos hecho hasta aquí, pero también mover los parámetros de interpretación nos pueden mover con nuevos indicadores, ya que no podemos generalizar el rendimiento escolar por el promedio solamente, vayamos a una distribución normal con una precisión del 99% que nos conduzca a establecer nuevas hipótesis y no recorrer solamente por movimiento de calificaciones. Es cierto que en nuestro sistema educativo, la enseñanza verbalista tiene una larga tradición y los alumnos están acostumbrados a ella; creo que esta inercia a impedido a los estudiantes percatarse que en las ciencias, en particular en las matemáticas, lo importante es entender, ya que sin ello no se consigue la metacognición. En algunas ocasiones los alumnos en lugar de estar atentos a los razonamientos y participar en clase, se limitan, por tradición de aprendizaje, a tomar apuntes que después tratarán de memorizar al estudiar para sus exámenes, sin haber conseguido tal interlocución con el contenido, aparte de achacar a los docentes la falta de entenderlos, aunado esto al débil y falso comentario de los padres de familia; pero en lo que corresponde a los chavos el profe que no le facilita obtener una calificaron aprobatoria (no estoy diciendo evaluación), pasa a ser el malo y contamina el ambiente en su casa llevando este sentimiento y se alía con el padre de familia para ejercer presión y no se autocuestionan la actitud que tienen para con la escuela y la asignatura. Cierto es que existen un sin numero de factores contribuyen a que esta situación no cambie, posteriormente mencionare algunos, con frecuencia el maestro está acostumbrado a este estado de cosas y lo ve como natural; por lo extenso de los programas, el maestro decide cubrirlos en su totalidad y no se da tiempo para generar el diálogo, fomentar las intervenciones de los alumnos y hacerles ver que es posible sacar más provecho a los tiempos de las clases. Lo anterior tiene como consecuencia que el interés por las matemáticas surja de las matemáticas mismas y no de la interacción con las otras ciencias. Los profesores de las otras disciplinas que requieren de las matemáticas como herramienta que sitúe e interrelacione adecuadamente, las ideas y conceptos centrales, han recibido su formación en instituciones donde han aprendido a eludir el uso de las matemáticas; actitud que mantienen, a pesar de que en sus disciplinas, las matemáticas cada día cobran mayor relevancia. La amplitud de los programas de los cursos, la rapidez con que éstos se imparten, la falta de ejemplos que muestren la relación de las materias con el resto del currículum y la escasa motivación con que los emprenden, no permiten al alumno ubicar correctamente el contenido, limitando su esfuerzo a estudiar para pasar los exámenes, material que olvida en su mayor parte, indudablemente que este aspecto solo se confirma como una parte fundamental de compromiso adquirido cuando fuimos contratados, aunque desde mi punto de vista el profesor debe tener un panorama claro y contundente a través de una actualización permanente obligatoria para aquellos compañeros que no asuman su trabajo con profesionalismo y en el que emplee metodología actualizada, porque sin intentar no podemos evaluar el funcionamiento de algo y por consiguiente mejorarlo a fin de que se concrete en la formación científica deseada, porque se me hace que tiene mayor peso en este momento la formación en valores de los estudiantes que lo científico y en razón de ello el alumno saca la mejor parte: el desinterés por aprender, la conducta pésima en el entorno social al que pertenece y obviamente el áulico. Quizás bajo esta parte de la lupa, los contenidos matemáticos de los planes de estudio no tiene una justificación clara, lo que provoca que algunos pedagogos discutan la pertinencia de diversos contenidos muy contrastantes e inclusive se piense, que es una asignatura árida y bien pudiera hacerse a un lado de la currícula, cuando la solución esta en el ejercicio de nosotros los docentes. Partiendo de todo lo anterior, quiero proponer a todo profesor de matemáticas que el trabajo en academia es una parte fundamental y para nosotros en baja California sur, por ser un estado muy disperso, que estas se pueden llevar a cabo por medio de una red satelital, conectados por videoconferencias o establecer una actualización a distancia utilizando servidores de la secretaria o implementar algo parecido a través de Redescolar aparte del único curso que ahí se encuentra. Atentamente Prof. Javier F. Merchan Noyola